您现在的位置:> 苍南县凤阳畲族乡小学 >>学校管理 > 资源中心 > 正文
 
学校管理
资源中心
站内公告
 

《观 察 物 体》 教案

时间:2013/4/9 16:24:40 来源:本站 作者:三创网络 阅读数:

观 察 物 体

一、教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册P67观察物体。

二、教学准备:小猪储蓄罐、学生作业纸、课件。

三、教学目标与策略选择

让学生学会观察物体,是以后教学几何中的三视图的基础。本课只是让学生观察具体的实物,初步了解从不同位置观察同一物体,所看到的形状是不同的,初步体会局部与整体的关系,为以后学习观察较为抽象的几何图形作准备。将教材提供的恐龙换成小猪储蓄罐更有利于学生观察,更能激发学生的观察兴趣。学生在平时生活中观察物体都有经历,但思维处于无序的、无意识的状态,没有从数学的角度去思考,所以教学本课时,重点是让学生从生活经验层面上提升到数学思考层面上,挖掘培养学生空间观念和空间想像力的因素。为了达到以上目标,教学时,教师通过创设有效的教学情境,激发学生的学习兴趣,采取小组合作的学习方法,让学生在观察中充分体验,在体验中充分想象,收到了良好的教学效果。基于以上认识,本课的教学目标确定为:

(一)知道在不同位置上观察到的物体的形状是不同的。

(二)能正确辨别从不同位置(正面、侧面、背面)观察到的简单物体的形状。

(三)通过观察和想象,发展学生的空间观念。

(四)联系生活实际,使学生体会到数学来源于生活。

 

 

四、教学流程设计及意图

教学流程

设计意图

一、引入

  师出示灯炮图片(课件),分三次让他们猜一猜,这是什么?

学生猜。

小结:在生活中,要想了解一个物体的全貌,我们要学会仔细、全面的观察物体,这节课我们就来学习观察物体。揭题。

 

 

 

通过创设猜一猜的教学情境,激发学生的学习兴趣。从不完整到完整分三次出示灯炮图片,让学生充分感知全面观察的必要性。

(二)展开

1  具体实物的观察

1)观察、体验

每小组提供一只小猪储蓄罐,仔细观察后,说说你看到了这只小猪的哪一面?是什么样子?

每位同学把看到的小猪的样子画下来。

学生以小组为单位,画画从正面、右侧面、左侧面、背面的小猪图片,画完后组内交流欣赏,看看不同角度的小猪的形状。

引导学生提出问题。

讨论片刻后交流得出:观察物体时所处得位置不同,也就是观察得角度不同,那么观察到的物体的形状是不同的。.

进一步体验:每组学生围绕小猪一周,在正面、后面、侧面等各个位置停一下,体验不同角度看到的形状是不同的。

2)观察、想象

想象:从下面往上看,想象一下,会是什么样子?把你的想象画出来看一看。

验证:然后拿起储蓄罐从下往上实际观察一下,验证自己的想象,看谁的想象最接近。

小结学习方法,让学生学会学习。

练习

2、简单几何形体的观察

教师要求同学们把小猪放回盒子,然后观察储蓄罐的盒子,并思考:这个盒子是什么立体图形?有几个面?最多能看到几个面?怎么看?有几种看法?最少能看到几个面?怎么看?有几种看法?怎样看到两个面?

 

 

 

 

 

 

 

 

先通过具体实物的观察,体验观察结果的不相同,然后通过观察储蓄罐的盒子,适当的渗透了对简单几何形体的观察。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

结合观察培养学生的空间观念和空间想像力。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

这些问题实际上包含了长方体的一些基本概念和特征,但这些知识都在学生的观察中渗透,在体验中感知,为学习长方体的特征打下了良好的辅垫。

 

(三)想象:下图是一个从上往下看的物体的形状,根据你的经验,你能想象它是什么物体吗?

 

 

 

 

 


   将数学模型和生活经验相联系,再一次培养学生的空间想像力,也让学生感受到生活中处处有数学。

 

五、教学片断实录

(一)创设情境,感知全面观察的必要性。

  师出示第一张图片(课件),如下图:问:猜一猜,这是什么?学生猜各种物体。

接着出示第二张:学生有的说是灯炮,有的说其它。

 

 

 

再出示第三张图片,师问:现在你能说出这是什么吗?

学生异中同声说:灯炮。

 

 

师:为什么刚才猜不出来,现在能说得出来呢?

生:刚才我们只看到一部分,所以猜不出来,现在我们看到了全部,就知道是什么物体了。

小结:在生活中,要想了解一个物体的全貌,我们要学会仔细、全面的观察物体,这节课我们就来学习观察物体。揭题。

【根据低年级儿童的心理特点,创设猜一猜的游戏情境,激发了学生的学习兴趣,又让学生感知局部与整体的关系。】

(二)观察实践,体验观察结果的不相同。

1   具体实物的观察

1)观察、体验

师:每小组一只小猪储蓄罐,仔细观察后,说说你看到了这只小猪的哪一面?是什么样子?

学生1:我看到的是小猪的前面,有两只耳朵、两只眼睛、两条腿和一张嘴巴。

学生2:我看到的是小猪的后面,有两条腿、一条尾巴和两只耳朵。

学生3:我看到的是小猪的左面,有一只耳朵、一只眼睛、一张嘴、一条尾巴和两条腿。

学生4:我看到的是小猪的右面,也有一只耳朵、一只眼睛、一张嘴、一条尾巴和两条腿。

师:现在请每位同学把你们看到的小猪的样子画下来。

学生以小组为单位,画画从正面、右侧面、左侧面、背面的小猪图片,画完后组内交流欣赏,看看不同角度的小猪的形状。有以下几种情况:

引导学生提出问题:同学们观察得真仔细,画得也很好。现在请你们根据这几幅图画商量一下,可以提出什么问题。讨论片刻后交流。

1:为什么同一只小猪画出的形状会不一样呢?

2:因为我们观察得位置不同,所以看到的形状会不一样。

师:对,我们观察物体时所处得位置不同,也就是观察得角度不同,那么观察到的物体的形状是不同的。.

进一步体验:每组学生围绕小猪一周,在正面、后面、侧面等各个位置停一下,体验不同角度看到的形状是不同的。

【学生在活动中思维活跃,情感积极。】

(2)观察、想象

想象:从下面往上看,想象一下,会是什么样子?把你的想象画出来看一看。

(学生想了片刻之后,开始动手画形。其中有少数学生的想象是正确的。)

验证:然后拿起储蓄罐从下往上实际观察一下,验证自己的想象,看谁的想象最接近。

【那几个想象正确的学生非常兴奋,为自己的成功感到由衷的快乐。这是一种积极的情感 体验。】

学法指导:在观察之前,我们可以先想象一下,它会是什么样子呢?然后再实际观察,验证自己的想象。这样做,会让我们的眼睛变得越来越厉害。

练习:

a.、课本67页:下面这些图分别是谁看到的?

    b、每课一练49页第1题:下面6个杯子的形状,分别是哪6个小朋友看到的,知道吗?

C、观察两幢房子。

【通过练习,能正确辨别从不同位置正面、侧面、背面观察到的简单物体的形状。这些练习,需要学生在头脑中进行虚拟移位, 即假设自己在物体的哪一方,会看到哪个图形,使学生的空间观念得到了充分的培养。】

2、简单几何形体的观察

师:请同学们把小猪放回盒子,然后观察储蓄罐的盒子,你发现这个盒子是什么立体图形?生:是长方体。

师:长方体有几个面?

生:六个面。

师:你最多能看到几个面?怎么看?有几种看法?最少能看到几个面?怎么看?有几种看法?怎样看到两个面?学生观察活动,交流汇报:

生:最多能看到三个面,可以站在尖角的地方。从8个尖角可以看到三个面。

生:最少能看到一个面,可以正对着一个面。有6个位置可以看到一个面。

生:隔着一条边,就可以看到两个面。有12个位置可以看到两个面。

【这样观察,渗透了长方体的8个顶点、12条棱的特点。为教学长方体的特征进行初步的感知。】

(三)想象:下图是一个从上往下看的物体的形状,根据你的经验,你能想象它是什么物体吗?

 

 

 

               

 

 

 

学生思考片刻后,举出:井沿、洗衣机、饮水机等等。

【师在学生联想的基础上,课件出示其他物体,如砚台、各种产品、月饼、装有袋子的VCD等,以拓宽学生的知识面。】

 

六、教学反思             

在观察中体验    在体验中想象

                                    ———《观察物体》教学反思

 

      从不同位置观察物体,是学习空间与图形知识的必要基础,对于帮助学生建立空间观念,培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。本课教学内容还不是正式教学三视图,只是让学生初步了解从不同位置观察同一物体,所看到的形状是不同的,初步体会局部与整体的关系。学生无论选择了哪个观察点,观察到的只是物体的其中一部分,观察点不同,看到的形状也是不同的。只有把不同位置观察到的形状进行综合,才会形成这个物体的完整表象。基于以上认识,本课在教学时注重让学生在观察活动中充分体验,在体验中适时培养学生的空间想象力。

一、创设情境,让学生感知局部与整体的关系

新课程特别倡导用具体的、有趣味的、富有挑战性的素材引导学生投入数学活动。郑敏信教授也说过:情境的设置不仅仅有益于调动学生的学习积极性,而还应当在课程的进一步开展中自始至终发挥一定的导向作用。本课教学开始,我创设了猜一猜的游戏情境,充分调动了学生的好奇心和学习兴趣。当第一张图片出示时,学生有的猜, 是白球,有的猜是月亮,有的猜是饭勺子,没有一个正确的答案。我接着出示第二张图片,提供给学生更多的观察信息,这时,有部分学生猜测可能是灯炮,有一半学生还拿不准。当我出示第三张图片时,全班学生异口同声说这是灯炮。在这个图片展示过程中,学生不仅强烈地感受到物体局部与整体的关系,而且整个情境的创设遵循短、平、快的引入原则,精炼,用时少,效果好,导向明确。

二、观察体验,让学生体验观察结果的不相同

观察物体一课的教学内容,决定了本课的教学方式,应以活动为主,让学生在观察活动中不断体验,让他们在亲身经历中不断丰富表象,增强感性认识。因此,教学时,我选择学生喜欢的储蓄罐作为观察对象,以小组合作的形式进行观察,并在组内交流,思考讨论:为什么同一只小猪看到的形状会不一样呢?在他们的亲身经历中不难达成共识。为了深化体验,我又让学生进行换位观察,围绕储蓄罐一周,观察正面、后面、侧面等不同形状,使学生进一步认识到只有把不同位置观察到的形状进行观察,才会形成这个物体的完整表象。为了提升本课数学内容的思维层次,我适当地拓展了教学内容,让学生继续观察装储蓄罐的长方体盒子,并提出数学问题:最多能看到几个面?怎么看?有几种看法?最少能看到几个面?怎么看?有几种看法?怎么看到两个面?这些问题实际上包含了长方体的一些基本概念和特征,比如,12条棱,8个顶点等知识点,但这些知识都在学生的观察中渗透,在体验中感知,为学习长方体的特征打下了良好的辅垫。

三、借助观察,让学生在想象中发展空间观念

如前所述,从不同位置观察物体,是培养学生空间想象力的好素材。为了发展学生的窨观念,本课教学安排两处让学生展开想象,一是让学生从正面、后面、侧面观察储蓄罐之后,我就让学生进行想象:从下面往上看,想象一下,会是什么样子?把你的想象画出来看一看,然后拿起储蓄罐实际观察一下,验证自己的想象是否正确。二是在对简单形体的观察后,我出示一个外方内圆的组合图形,让学生根据已有有生活经验,联想它是什么物体从上往下看到的形状,沟通数学和生活的联系,发展学生的空间想象力。

这节课学生学得轻松,主动,不但获得了积极的情感体验,而且充分感受到了生活中的数学,体会到数学的乐趣,下课了,学生还沉浸在浮想联翩之中。

打印 】【 收藏 】 
 
相关文章
推荐文章
凤阳小学有偿家教专项整治工作领
热门文章
学校工作计划
2015度第二学期教导处工作计
2016年上半年政教处工作计划
凤阳小学二O一五年第二学期总务
少先队工作计划
 评一评
 
联系电话: 邮箱:
  
  
 
【注】 发表评论必需遵守以下条例:
  • 尊重网上道德,遵守中华人民共和国的各项有关法律法规
  • 承担一切因您的行为而直接或间接导致的民事或刑事法律责任
  • 本站管理人员有权保留或删除其管辖留言中的任意内容
  • 本站有权在网站内转载或引用您的评论
  • 参与本评论即表明您已经阅读并接受上述条款
? 2006 苍南县凤阳畲族乡小学 版权所有 校长:钟老师 地址:凤阳畲族乡顶堡村 站长:钟老师
苍南三创网络 技术支持 浙ICP备16000739号